Este es el tema 2 de la asignatura DESARROLLO CURRICULAR Y AULAS DIGITALES EN EDUCACIÓN INFANTIL.
1. Paradigmas educativos
Paradigma, en términos epistemologicos significa un conjunto de modelos en cuanto a metodología de las ciencias se refiere.
Existen cuatro paradigmas educativos. Ellos son:
- Paradigma conductista: Máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables. El conductismo se basa en la realización de mediciones a través de fenómenos observables. Pavlov, Watson, Skinner y Thorndike son unos de los más importantes seguidores de la teoría conductista.
- Paradigma cognitivo: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos. Esta teoría considera al ser humano como un organismo que realiza actividades basadas en procesamientos de información. Todo lo contrario al conductismo. Aquí, resaltamos a Jean Piaget, Bruner y Asubel, entre otros.
- Paradigma ambientalista: Escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente.
- Paradigma constructivista: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumnos, ya que construye conocimientos partiendo de su existencia e integrándola con la información que recibe.
Este es un cuadro-resumen de los distintos paradigmas educativos:
2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza
-El currículum se considera cerrado y obligatorio.
-Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
-Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
-La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.
-La motivación depende de refuerzos externos. La motivación debe ser tanto intrínseca(por parte del alumno) como extrínseca (por parte de la familia y profesorado). El alumno se sentirá más motivado si recibe motivación externa y por consiguiente, se aplicará motivación intrínseca.
3.Evolución del modelo Enseñanza-Aprendizaje (I)
-Aprender es adquirir conocimientos.
-El profesor trasmite la información.
-El control del aprendizaje está en manos del profesor.
-Los contenidos están centrados en el currículum.
-El papel del profesor es enseñar, trasmitir conocimientos.
-El papel del alumno es adquirir los conocimientos proporcionados por el profesor.
3. Evolución del modelo Enseñanza-Aprendizaje (II)
Aprendizaje como construcción de significado
-La evaluación no se centra solo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso. Son importantes ambas partes para conseguir un aprendizaje significativo por parte del alumno.
-El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno. El profesor debe actuar como mediador y debe apoyar al alumno para el cumplimiento del aprendizaje.
-El papel del alumno es "aprender a aprender".
-El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.
-El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva. Debe ser un aprendizaje significativo y constructivista.
-Importan los contenidos pero también los procesos.
4.Principios generales para la integración de las TIC
-Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo.
-El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas.
-El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
-Antes de plantearnos que medio utilizar, debemos plantearnos para quien, como lo vamos a usar y que pretendemos de él.
-Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
-Los medios son transformadores de la realidad.
5. Nuevos roles del profesorado.
-Diseñadores.
-Evaluadores y seleccionadores de las TIC
-Consultores de información.
-Orientadores.
-Evaluadores continuos.
6.Dimensiones de la alfabetización digital.
-Investigadora: Uso de las herramientas TIC para la investigación y el trabajo académico. Reconocer el valor y desarrollar habilidades para el trabajo colaborativo.
-Crítica: Capacidad para evaluar de forma crítica los beneficios y costes de las TIC. Adoptar una actitud crítica respecto de los contenidos, verificar fuentes y corroborar la información encontrada.
-Plan de publicación: Habilidad para difundir y publicar información. Desarrollar habilidades de gestión de la información que nos pemitan recibirla, organizarla y almacenarla de manera eficiente, facilitando su recuperación.
-Recursos: Conocimiento de formas y métodos de acceso a recursos informacionales.
-Tecnologías incipientes: Capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y tomas decisiones inteligentes.
- Sociestructural: Comprensión de la situación y producción de la información.
-Herramientas: Conocimiento y uso de software y programas multimedia.
7. Referencias Bibliográficas.
Paradigmas educativos obtenido de http://es.slideshare.net/garrick.xa/paradigmas-de-la-educacion-completo?next_slideshow=1
Constructivismo obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo
Dimensiones de la alfabetización digital obtenido de http://www.educdoscero.com/2011/05/habilidades-digitales-en-el-nuevo.html
Conductismo obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo
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